Reflexiones

¡Bloguer@s! 
En esta sección subiremos reflexiones, artículos, vídeos y cualquier información que creamos sea de vuestra utilidad a la hora de impartir clase, ya sea de Lengua Extranjera o no, en un aula de Educación Primaria.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD es  el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo.

Ya que la educación es un derecho básico, de carácter obligatorio recogido en la Constitución y que, por tanto, todo ciudadano debe encontrar respuesta a sus necesidades formativas, de modo que adquiera un bagaje cultural que le permita convertirse en miembro de pleno derecho de esta sociedad.

Pero no solo debemos tener en cuenta las actuaciones programadas desde el Centro Escolar; sino, la influencia del entorno en que se mueve el alumnado. Esto lleva también a buscar el apoyo de otros sectores próximos con los que trabajar de manera coordinada y planificada. En esta línea, el contexto más próximo e influyente es el familiar, con el que es preciso establecer líneas de actuación confluentes, a lo largo de toda la enseñanza obligatoria. Hoy es muy necesario tener en cuenta los diferentes modelos de familia que nos podemos encontrar en una misma aula y la complejidad de relaciones que estos modelos entrañan.

Para la atención a la diversidad se toman una serie de medidas que son de diferentes rangos, como son:

-          Ordinarias: Dirigidas a prevenir o compensar dificultades leves sin alterar los elementos esenciales del currículum.

-          Generales:

-       Adecuación de objetivos: Incluir, priorizar objetivos, variar su    temporalizacion …

-        Organización de contenidos en ámbitos integradores.

-        Equilibrar los tres tipos de contenidos: conceptuales,  procedimentales y actitudinales.

-       Metodologías que favorezcan la participación de todo el alumnado.

-       Selección y utilización de materiales curriculares diversos.

-       Diversificar procedimientos de evaluación.

-          Singulares:

-          Medidas de ampliación y profundización.

-          Actividades de recuperación para alumnado que promociona sin superar

-          Refuerzo en determinadas áreas.

-          Medidas de apoyo para alumnado con retraso curricular generalizado.

-          Adaptaciones grupales en el currículo sin alterar elementos esenciales.

-          Agrupamientos flexibles temporales (interciclos, intraciclos).

-          Permanencia de un año más.

-          Específicas:

-          Dirigidas a dar respuesta a necesidades específicas del alumnado y conllevan cambios en la modalidad organizativa, en la modificación de alguno de los elementos curriculares considerados esenciales y/o en la modificación de los elementos de acceso al currículo.

-          Programas específicos de aprendizaje para determinados grupos de alumnos/as. Programas de inmersión lingüística y/o sociocultural. Las referencias socioculturales se hacen a través de los programas de inmersión lingüística, pero se pueden completar a través del currículo de las diferentes materias. Programas de Diversificación Curriculares. Programas de compensación. Plan individual de actuación. Flexibilización de la permanencia en el nivel o etapa. Programas de estimulación para compensar carencias asociadas a necesidades educativas específicas. Adaptaciones curriculares significativas y de acceso al currículo.

-          Extraordinarias:

-          Escolarización combinada (organizativa y fuera de centro ordinario).

-          Escolarización específica en centros ordinarios o de educación especial.

-          Programas grupales en aula específica.

La atención a la diversidad del alumnado, ordinaria y específica, es responsabilidad de todo el profesorado del centro. Todos están implicados, aportando cada uno su visión y capacitación profesional complementaria, tanto en los niveles de planificación y de organización como en la puesta en práctica de las medidas que, en su caso, se propongan. Y entre ellos, hay que señalar el papel diferenciado que deben jugar los equipos directivos, como una instancia dinamizadora de todos los procesos dirigidos a optimizar la atención al conjunto del alumnado y, específicamente, el rol de la jefatura de estudios como coordinador/a de todo lo relacionado con la atención a la diversidad.

Esta tarea será apoyada por los profesionales de la Orientación que pueden realizar propuestas y asesorar al equipo directivo y al resto del profesorado tanto de índole organizativa como curricular, con el fin de dar respuesta a las necesidades que existen en el centro.

LAS ESCUELAS MATAN LA CREATIVIDAD

Actualmente la metodología que se lleva a cabo en las aulas, son clases magistrales.

Las fortalezas de estas clases son las siguientes:

1.      Permite una estructura organizada del conocimiento.

2.     Garantiza la igualdad de relación con los estudiantes que asisten a clase.

3.     Favorece la asimilación de un modelo consolidado en cuanto a la estructura y dinámica de la clase.

4.      Permite la docencia a grupos numerosos.

5.      Facilita la planificación del tiempo del docente.

Las debilidades son:

1. -Fomenta la pasividad y falta de participación del alumno.

2. -Dificulta  la reflexión sobre el aprendizaje

3. -Provoca un diferente ritmo docente/ discente.

4.-Desincentiva la búsqueda de información por el estudiante.

Pero la enseñanza que tenemos que imponer las nuevas generaciones de maestros son más clases prácticas.

Fortalezas de las clases prácticas:

1. Facilitan el desarrollo de destrezas.

2. Favorecen el conocimiento de los métodos propios de cada titulación.

3. Propician  la adquisición de competencias.

4. Desarrollan habilidades técnicas.

5. Incentivan las habilidades de comunicación.

6. Proporcionan una visión global de la práctica profesional.

Facilitan el desarrollo de destrezas.

1. Favorecen el conocimiento de los métodos propios de cada titulación.

2. Propician  la adquisición de competencias.

3. Desarrollan habilidades técnicas.

4. Incentivan las habilidades de comunicación.

5. Proporcionan una visión global de la práctica profesional.

 Debilidades de las clases prácticas:

1.       Exigen disponer de mayores recursos humanos y materiales.

2.       Necesitan más tiempo de dedicación.

3.       Es más difícil su coordinación.

4.       Requieren de la colaboración de otras entidades.

Si observamos detenidamente las debilidades de las clases prácticas vemos como lo único que necesitamos es un poco de esfuerzos por parte de todo lo que compone la educación.

Toda esta documentación que os he facilitado es por la conferencia realizada por Ken Robinson, donde nos hace pensar que el sistema educativo puede estar destrozando la creatividad de muchos alumnos de centros educativos.

Nos explica de manera muy sencilla e irónica la manera en la que el sistema educativo nos muestra sus debilidades.

Ken comenta que Shakespeare también tuvo 7 años, que fue alumnos, que estuvo sentado en un pupitre y hace la pregunta de qué ¿Por qué  no? Puede haber muchos más alumnos que pueden tener esa creatividad.

Los alumnos tienen miedo al error y por ese miedo estamos destrozando la creatividad, tenemos que tener en cuenta que están para aprender y que solo puede aprender si hay preguntas y dudas no podemos tener a los alumnos atemorizados por miedo al error.

Ken nos explica como los profesores de un centro pensaban que una alumna tenía la enfermedad TDH y al llevarla a un especialista le diagnosticó que eso no era cierto, esta alumna lo único que tenía era pasión por el baile y actualmente es bailarina profesional.

La conferencia finalizó concluyendo que no tenemos que matar la creatividad porque podemos perjudicar el futuro del alumnado.

HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

El objetivo de este vídeo son, mostrar a los profesionales de la enseñanza y a los futuros profesores una visión clara y sencilla sobre la educación inclusiva, reflexionar sobre las nuevas prácticas educativas y concienciar a los educadores sobre los nuevos retos educativos en el ámbito de la atención a la diversidad.

Enseñanza de la lengua extranjera.

La enseñanza de la lengua extranjera de forma tradicional ha demostrado que no funciona para adquirir el conocimiento en relación con su uso, esto se debe a que los profesores de lengua extranjera se basan en la gramática y no en la pronunciación. 

La mayoría de los docentes de lenguas extranjeras no son nativos, por lo que la pronunciación no es la correcta, hay que tener en cuenta que no se lee igual que se escribe. Estos se centran en darnos una serie de palabras de forma aislada que no significan lo mismo que en su contexto, nos hacen repetirlas y normalmente nos centramos más en la lengua escrita.

Pero la mejor forma de aprender ingles es hablando, por ello el uso de métodos como el communicative language o el Natural approach. Este método se utiliza para comunicarnos desde el primer momento en lengua extranjera favoreciendo así a perder el miedo de hablar en otros idiomas y aprendiendo vocabulario en su contexto.  Debe de ir destinado a comunicarse en situaciones cotidianas de la vida real para que los alumnos le vean una utilidad.

Para ello es muy importante que aprendan con el juego, ya que se acaba con el estrés, rompiendo con la rutina, la clase se hace más divertida, se capta con mayor facilidad lo impartido, permite la comunicación libre de la lengua que aprenden…